从每人考三项，到每人考三类和引入“三选一”“五选一”“八选一”，中考体育呈现出“项目更多元、考查更全面”的变化，这如指挥棒一般，引导着中小学体育发生变化。

体育中考“技能项”并不难

此前，体育中考现场测试只考体能和基本素质，如今，专项运动技能带着高分值加入了。

“专项运动技能更具趣味性，对学生的体育综合能力要求高，也很适合作为德育活动的载体，通过持续学习，学生能提高体育学习兴趣、发展运动技能、养成良好的运动习惯以及思想道德。”受访的多位体育老师表示。

这也与2022年秋季学期开始正式施行的体育新课标相呼应——在新课标中，体育课的课程内容被分为五类：基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习。专项运动技能进一步被细分为球类、田径类、体操类、水上或冰雪类、中华传统体育类及新兴体育类运动。

“专项运动技能的加入，让有些家长担心孩子难拿高分。但在我们看来，专项的考核标准不高，这样做是为了鼓励大家重视专项，今后，学校、学生都应该在专项上投入更多精力。”一位体育教研员介绍，像篮球不考上篮而考带球绕杆跑，难度就不算高。

武汉市江夏区文化路小学从小学一年级开始就在每班开设篮球校本课程，每周一节。该校体卫艺主任魏轩看了中考篮球测试标准后说：“我校在一年级就有教直线运球，到三、四年级教曲线运球，到五、六年级做组合教学。我认为这个标准不高，我们学校训练队的孩子可以拿满分。学生只要跟着老师的课走也没问题。当然，他得要正常上体育课，上了初中后也选择篮球专项并继续练习。”

武汉市蔡甸第四小学是全国校园足球特色校、全国足球示范校，在这里，足球课人人上，足球人人会踢。“有学生家长也咨询过体育中考的问题，从足球项目来看，我们高年级的学生通关没问题。”该校体育教师何远介绍。

据消息人士透露，从今年的体育中考项目预选结果看，绝大多数人还是选择了传统项目，即跑步、跳绳、“三大球”等。

有的试点走班有的加课

近年来，随着体教融合的不断深化，学校体育的重要性不断凸显，武汉的体育中考改革，无疑也是对此的一种展现。极目新闻记者发现，近一两年来，在武汉的中小学中，有关体育的微改革明显增多。

去年9月，武汉市光谷第一小学开始为一、二年级体育课加量：国家规定的课时数是一周四节，该校加到五节。这意味着，低段学生每天都有了体育课。“义务教育阶段是孩子身心发育的敏感期和技能获得的重要窗口期，孩子增加体育锻炼非常有意义。我们率先在一、二年级推行改革，设计体育游戏等更多符合学生身心发展规律的课程内容，要求老师关照每一个学生，就是要让学生爱上体育。有了运动兴趣和习惯，他们就能做到终身坚持锻炼。”光谷一小分管体卫艺工作的工会主席张宇说，今年，学校又推出了“酷玩节”，鼓励孩子们在玩耍中爱上体育。

武汉市武昌区中华路小学正在四年级试点体育课走班。四年级学生每周有三个体育课时需要走班，分上篮球、体操、花绳、田径等四个项目其一，上课时，全年级学生走上操场，到专项老师处上课。学校体育教研组组长罗双保介绍，项目是根据学校场地和师资情况定的，为了协助学生合理选项，体育组特意制作了选课指导视频，其内容包含课程功能价值、主要学习内容、课堂教学形式、学习预期效果、任课教师简介、竞技比赛等，在学生观看的同时，老师进行现场答疑。“之后学校根据学生所选项目总数排序设定开设课程，做到80%的人能被第一志愿选上，100%的人能被第二志愿选上。现在，学生上体育课的兴趣明显提高。”他说，传统的体育课有些孩子不爱上，但他们不一定是不喜欢体育，而是不喜欢走、跑、跳、投等基本运动，却愿意学篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术、轮滑等专项运动，选项走班有助于实现体育课的“乐动会”理念。

初中普遍开始走班式教学，因为选排球的学生多，武汉市经济开发区第四中学、武汉市江夏区第一初级中学等都在课间鼓励学生练习垫球。

班级校级体育联赛多了

“日常的体育课的教学任务比较重，老师们都有自己的课程安排。我认为，更现实的是增加体育活动，大课间，中午、下午放学后，都是开展体育活动的黄金时段。”武汉市光谷汤逊湖学校学生成长中心副主任和体育老师万幼志说，学校常以年级为单位举行乒乓球、排球、篮球等赛事，师生均热情参与。

这少不了班主任们的大力支持。“我校一直有热爱运动的传统，每位班主任都非常支持我们办赛，因为在这个过程中，学生们一起拼搏，班级凝聚力增强了；学生们的体验也丰富了，还能在汗水中释放压力。”光谷汤逊湖学校体育教研组组长张婷老师说，不管学生技能水平如何，在比赛中一定会有收获，哪怕只是兴趣被点燃，愿意课下自己去练去玩了，都会更亲近体育。

一位专家称：“学好体育得靠四个字：学练赛评。这四个字不能只有训练队的学生落实，要落实到每个学生身上，所以一定要多办班级和校级联赛，让每个学生参与其中。”

极目新闻记者注意到，今年，江夏区开始了一项改革：所有报名参加区级三大球赛事的学校，都必须先举办校级联赛。“打造高水平运动梯队和运动专项的全面普及是相辅相成的关系。”魏轩说，学校篮球队能在今年的第三十二届全国“苗苗杯”小篮球赛（U12男子组）比赛中获第三名，离不开每周每班一节篮球课、每学期一次校级篮球赛的“打基础”，“学校体育要让每名学生获益。”

义务教育段体育需衔接

光谷汤逊湖学校是一所九年一贯制学校，每次体育组的教研，小学、初中老师都要参加。

“学生体育水平的提升是个循序渐进的过程，体育教学最好把九年作为一个整体进行规划。”该校体育教研组组长张婷说，柔韧、速度、力量、灵敏、耐力等素质敏感期，出现在少年儿童的不同年龄阶段，学校在安排体育教学和活动时应各有侧重。小学时全面打好基础，初中就可以集中精力培专项，甚至可以考虑七年级、八年级全年各选“三大球”之一开展充分学习、训练、比赛，到了九年级再选择中考项目。

多所学校表示，体育中考改革呈现出“尊重个人兴趣、鼓励百花齐放”的导向，这必将使未来的中小学体育教学、活动更丰富多彩，目前最大的瓶颈，是学校的运动场地、专业师资不足。多位初中校长反映“体育专业的实习生都不够用了”，呼吁政府介入引导支持体校、体育俱乐部等专业力量进入校园补充开展体育服务。

“我校是湖北省体操传统项目学校，校内有体操馆，有运动健将率领的体操教师团队，全校学生在一至三年级每周都有一节体操课。但几乎没有初中学校有这样的条件对学生进行接续培养。”光谷六小学生成长中心主任和体育老师周侃说，小升初后，很多练过小类专项的学生都会面临这个问题，这也许就是大家在中考时选新增的技能项目时，基本选“三大球”的原因。

不过，周侃等一线体育教师认为，学生在小学和初中阶段所专注的专项运动技能不同不要紧，运动是相通的，学习体操、武术等能为学生打下良好的体育基础，之后孩子的体育表现并不会差，“最重要的是先动起来、练起来。”

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