“中职生也是潜力生！”他用周记笔谈打开孩子心扉，给学生种下创新创业的种子

　　陈平

　　1963年生，从教近40年，从一名农村代课老师成长为省、市优秀教师。用爱心教育，尽力托举中职生。

　　一个人在一所学校当了38年的教师，是什么样的一种感受？去年刚从海沧区职业中专学校退休的陈平，直言“很庆幸自己的选择”。

　　20世纪80年代初，陈平先后在当时地处农村的杏林中学和东孚中学任代课老师，后加入自学考试大军，取得函授政教本科文凭。乘着福建省放宽条件扩招教师的东风，陈平于1988年如愿进入东孚中学，成了一名有正式编制的教师。

　　38年来，陈平从未“挪窝”。所在的学校东孚中学，也由原来初中部兼办的职业高中，到2007年独立办学，更名为厦门市海沧区职业中专学校，教学规模从最初的300人扩大到3700人。陈平在这所学校从普通教师，一路走到学校办公室副主任、教研室主任的岗位上，成为厦门市中等职业学校专家型市级学科带头人培养对象、高级讲师，直到退休。

　　“教学相长，就是与学生、学校一起成长。”陈平感恩时代带给他的红利。

　　他是“笔友”

　　用周记笔谈打开孩子心扉

　　青春期的孩子，又是中职生，按理说，总有些调皮捣蛋的“刺头”学生，让老师特别头疼。但在陈平看来，他的班级里却没有这类学生，或者说从未有学生做过出格的事情。1994届机电班学生李立轩也疑惑，“好像调皮的学生都被他折服了”。陈平笑称：“其实立轩也算是个调皮的学生。”但他又坚持认为“他们都很乖”。这个看似矛盾的回答，其实背后有一套教育的逻辑。

　　陈平的同事称他为“温柔坚定的典范”。按学校的副校长许晓斌的话来说，“陈老师是用爱来教育的，从不跟学生说重话。”许晓斌刚参加工作时，陈平是他的带教老师。许晓斌笑称：“我一直在学习他的教育智慧。”

　　陈平在学生的眼中是一位“可以谈得来”的师长。李立轩说，“课内课外他都和我们待在一起，经常和我们谈心”。很多学生就这样和他处成了朋友。陈平也笑称自己作为老师的最大特点，就是“善于观察善于谈心”。虽然他教的是思政课，但这份亲和力让很多学生毕业二三十年后，还常常找他泡茶聊天。立轩当时在校时不爱学英语，作业不写、上课还趴桌上，但他爱和陈平聊天，陈平总和他叨叨：“英语是一门工具，要学好。”后来立轩逐渐转变了学习态度。工作后，他被选上到香港培训，全程英语上课。他庆幸道：“当时如果英语考核不及格，就没资格参加培训。”

　　对于不愿面对面沟通的学生，陈平也有自己的招数——利用周记与学生笔谈，帮助有烦恼的学生解开心结。他在教学心得里写道，“学生的思想观点、心理倾向渗透在周记的字里行间，教师可以从中找到学生思想工作的切入点。”1995级会计班月月（化名）曾一度学习滑坡、做什么都心不在焉，陈平找她面谈、家访也都问不出个所以然。后来，陈平选择用“笔谈”，才知道她在辍学打工与继续学习之间犹豫、徘徊。于是在周记上给她留言，再借周记写作得失跟她谈话，最终让月月振作了精神，专心投入学习。毕业**后，月月给陈平写信道：“如果不是你那时细致、耐心地给我做思想工作，用笔谈的形式与我谈心，恐怕我的人生要重写了。”

　　他是“导师”

　　给学生种下创新创业的种子

　　从一名只有高中学历的农村中学代课教师，到通过自考获得本科文凭，再考编入职教师。这样的经历，不论是在哪个年代，都是一个成功上岸的励志故事。作为励志故事的主人公，陈平更懂得如何激发中职生自身的正能量。

　　面对世俗对中职生的偏见，他纠正说：“他们也是‘潜力生’。”

　　2002届毕业的颜超艺现在从事室内装饰设计，是一间家装设计公司的创始人兼设计总监，是普通人眼中的“人生赢家”。他从小喜欢画画，却在中考失利，与美术院校失之交臂，考入职校的现代通信专业，曾一度很沮丧。陈平担任思政课教师，结合《职业生涯规划》课程引导他制定适合自己的职业生涯规划——“发挥一技之长，立足自己特长，**创业更容易成功”。最终，颜超艺选择重新参加考试，报考福州大学厦门工艺美术学院室内设计专业。几经波折，终于在自己擅长的领域取得成功。他感念陈平的建议：“很幸运，我遇到了能指引我职业导向的好老师。”

　　2008年起，厦门市中等职业学校开展创新创业教育。2009年至2010年，陈平指导学生参加厦门市中等职业学校学生创业设计大赛，两年拿了三个一等奖。虽然这些创业方案没有进入商业运作，但陈平却坚信：“青春期的孩子，对自己的定位一开始是迷惘的，通过创新创业的教育，在他们心中种下一粒种子，就可以帮他们慢慢地去完成社会角色的转化。”

　　正是看到了双创教育的力量，他先后主编并出版了《现代中职生创业导向》《中职生创新创业教程》等，前者被兄弟学校采用为校本教材，后者获2019年厦门市优秀教研成果奖。

　　他是“文青”

　　把课堂故事编入小说和教材

　　陈平也是一名“文学青年”。他珍藏着一本泛黄的笔记本，贴满从教以来发表在各类文学刊物上的“豆腐块”。他笑称：“这些故事都是由我在教学中真实发生的事改编而成的。”他专门点出《座号的风波》这篇，故事说的是一个女生不愿意接受座号38，认为“三八”有骂人的意思，后经老师的开导，这个女生才接受了。“发表后，再把小说拿给学生看。”《座号的风波》里闹着要改座号的“38号”原型秋兰（化名），看到小说后既惊讶又感动，“我和‘38号’的缘分也能写出故事来，谢谢老师让我做了回主角。”

　　学校办公室主任毛泽政告诉记者，“陈平是大家眼中的作家”，并称他是研究型老师，“工作与追求两不误”。从教以来，陈平在各类刊物上发表了50多篇教育教学论文、20多篇儿童文学作品，还主编、编著了8本中等职业教育相关书籍。

　　陈平把这些成果归功于“教学相长”，他说：“我只是善于总结，常常是学生的一句话就引发了我的思考。这是一个相互成就的过程。”他主编的《现代中职生心理故事》，有10多位老师参与编写。书里故事素材都来源于他们的学生，一封书信，一个故事，一个感悟，一个反思，一个思索，一个启迪……这部书目前作为海沧职专的校本教材，从学校收集的情况来看，学生们“都还特爱看”，因为书本里的故事，有的就是自己遇到的“故事”。

　　捧着一叠厚厚的作品集，轻抚着他最珍视的“福建省中小学优秀班主任”“厦门市优秀教师”等荣誉证书，陈平的满足之情溢于言表，“从一名农村代课老师成长为省、市优秀教师，我无愧于时代，无愧于师生。”在家风熏陶下，他的儿子也成了一名中职学校的教师。